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本文摘要:受益于良好的职业教育体系,只管履历08年金融危机及今后的欧洲债务危机打击,德国的失业率一直处于很是低的水平。据法国《费加罗报》报道,2016年德国全年失业率下降到6.1%,缔造工具德合并以来新低。然而对于中国人来说,职业教育往往被冠以低人一等,是大浪淘沙,留下的都是学渣。 一直以来,中国的职业院校都拿德国作为样板。那么德国的职业教育究竟奇特在那里?

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受益于良好的职业教育体系,只管履历08年金融危机及今后的欧洲债务危机打击,德国的失业率一直处于很是低的水平。据法国《费加罗报》报道,2016年德国全年失业率下降到6.1%,缔造工具德合并以来新低。然而对于中国人来说,职业教育往往被冠以低人一等,是大浪淘沙,留下的都是学渣。

一直以来,中国的职业院校都拿德国作为样板。那么德国的职业教育究竟奇特在那里?1.教育体系:早分流、立交桥式的教育体系德国的教育体系包罗基础教育、高等教育、职业教育、继续教育四个条理,人才造就路径可概况为两条:一条是幼儿园——小学——中学——大学,为普通教育;另一条是幼儿园——小学——职业中学——大学(以造就就业为主的专业院校为主,通往就业),为职业教育。其中,职业教育又分为中等职业教育和高等职业教育。

只管分为两条造就路径,可是职业教育和普通教育也可以缔造性地举行互通、交织造就。这种“H”型的造就特征,确保了绝大部门青少年能够接受到至少一项职业教育培训,掌握一门就业技术,同时又能给有志于继续深造的青年提供接受高等教育的时机。详细地,德国教育体系分流分为三次。

其中,第一次分流发生在继学前教育、小学教育之后,学生进入第一次分流(相当于初中),分流三个偏向:实践能力强者进入主体中学,文理知识强者进入文理中学,智力类型介于两者之间者进入实科中学。尚有一种将主体中学、实科中学、完全中学合校的“综合中学”。

此时,学生年事段10-15岁或10-16岁。初中之后,学生进入第二次分流(相当于高中):一部门进入普通类高中,即文理高中;一部门进入职业类高中,主要有就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校,以及具有“立交桥”功效的职业类学校,如专科高中,职业或技术高中,专科、职业或技术完全中学。此时,学生年事段为15-18岁或16-19岁。高中之后,进入第三次分流(相当于高等教育)。

18至21岁年事组中就业者与进入高校学习者的比例约为72%:28%(2001年数据)。高校有3种类型:综合大学、专科大学、职业学院。分流后综合大学与专科大学招生比为2:1。

“双元制”职业教育是一种立交桥形式的发展模式,而非断头路。受教育者在竣事了双元制职业教育结业以后,仍有无限的生长空间。例如学生还可以接受师傅的教育,培训竣事以后会到达师傅职业资格证书,而师傅职业资格证书在手工业文化的德国具有极高的认可度。

造就模式:双轨学习、双元对接“双元制”模式主要接纳双规学习、双元对接的造就路径。所谓的双规学习指的是学生的学习渠道有两个:企业和职业学校。

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其中学生在企业学习的时间约占70-80%,主要以实践形式学习事情流程为主导;职业学校学习时间约占20-30%,以理论教学形式为主,学习“为什么这么做”的问题。由于具有两个学习渠道,因此到场培训的学生也具备双重身份:在学校是学生,在企业是学徒,既要到场技术考试,又要通过资格考试,其考核、结果认定及证书发放由各行业协会卖力。从考核方式上则分为书面考试、面试和实际操作技术考核三种。

通过考核的学徒工可以获得国家认可的岗位资格证书,成为所学行业的技术工人,几年实际事情后,可通过考试获得更高的技术职称,或者进入更高学历的学校深造。双元对接是指课程体系务必对接职业尺度、学习历程务必对接事情流程等。这种“企业需求”导向的课程体系摒弃了学科结构系统化的原则而提出了事情历程系统化的思想。

这个方案很好地解决了职业学校为什么而学、从那里学、怎样学等一系列问题,充实凸现了职业教育的特点。这种课程体系不是单纯地向学生教授职业技术和技术,还对他们举行及格公民教育、社会适应教育、人际来往教育和职业道德等内容的教育,从而造就学生敬业爱岗、乐于奉献、放心下层、刻苦耐劳的优良品质。

行动教学法是“双元制”模式的主要方法。这种方法强调以“学会学习”为造就目的,使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”。就师资而言,职业学校的教师包罗专业理论课教师和普通文化课教师。

对于企业而言,师资一般是企业员工,而且具备较高的从业资格;在教学中,教师是运动的引导者,是主持人;注重创设情境,让学生在老师所设计的学习情况中举行学习;坚持以学生为中心,学习者决议了教学历程;另外,行动导向教学充实尊重学生的个性,注重学生的自信心和自尊心的造就。该方法不要求教师和学生是一个完美的人,而是一个会犯错误并能从错误中学习的人。师资队伍之好:严格准入、待遇优厚的用人机制“双元制”的育人模式决议了师资结构也是双元的。

德国的职业教育拥有职校教师和企业技术人员两支队伍,学校教师举行理论教授,企业技术人员指导实习实训,充实发挥了各自的优势,是一支真正的“双师型”师资团队,是德国职业教育快速生长的人才保障。德国正式任命的教师享受终身制的国家公务员待遇,起薪约3万欧元/年,随着逐步提升和年事增长,年薪最高可达7-8.5万欧元,且不受经济危机影响,高于德国国民人均收入,加之事情稳定,时间灵活等优点,成为人们高度认可而憧憬的职业。但要成为一名职业学校教师并非易事,从19岁高中结业算起,需经14-16年的努力,才有可能在33-35岁时成为一名及格教师。其历程是:取得高中结业证书后,申请到场3-3.5年职业培训,考试通过方可进入大学接受5年的专业学习(未来所教专业),取得大学文凭后,再经2年职业实习兼修教育学、心理学等教育理论,取得教师资格证书,才可向州教育部门提出成为签约教师的申请,获得批准后还需见习3-5年,最后通过考试才气正式被任命。

职业学校的教师除了要经由严格的岗前培训与考核外,从业期间还要定期接受继续教育,以保证其拥有最新的技术与知识,这样方能造就出满足社会需求的技术型人才。如《教师造就法》明确要求职业教育的教师必须不停接受新技术新知识和规范的继续教育,各州针对继续教育均有系统的激励措施、详细的操作措施和学习内容。经费机制之好:企业主导、政府努力到场的模式在德国,职业教育与其他教育一样,原则上不收学费。

在“双元制”教育体系中,教育经费支出包罗三项:企业里发生的用度、企业以外的培训机构发生的用度、职业学校里发生的用度。德国双元制职业教育的经费泉源于两个渠道:企业及跨企业职业培训的用度大部门由企业负担;职业学校的用度则由国家及各级政府肩负,企业培训是双元制职业教育体系的主体,德国企业负担了双元制职业教育2/3的用度。2000年的数据显示,双元制职业教育的总经费为218亿欧元,其中来自企业的经费为147欧元,约占总经费的67.5%,来自联邦政府和州政府的经费为34亿欧元,约占总经费的15.5%,来自联邦就业服务部的经费为37亿欧元,约占总经费的17%。企业之所以努力到场“双元制”人才造就,除了受优良的互助传统以及德王法律的强硬执行以外,企业还会从中获得丰盛的利益,其中主要是因为通过学徒在培训期间的生产性事情所缔造的价值。

德国联邦职业教育研究所在1980-2013年间对德国企业的观察显示,企业平均每年在每个学徒上的总投入为17269欧元,学徒在培训期间缔造的价值为12622欧元,两者相抵,其企业每年在每个学徒上的净投入为4647欧元。更重要的是,企业可以在免去大量岗前培训用度之余能够挑选到适合自身需要的员工。

企业提供经费的形式主要有直接资助和集资资助两种。直接资助是德国双元制职业教育经费的主要方式,接纳这种模式的主要是制造业的大中型企业,如西门子公司、公共汽车公司、疾驰公司等,及谋划、服务性工业,如德意志银行、保险公司、大型百货公司、商业公司和大型饭馆。企业集资资助是为了防止培训企业和非培训企业之间的不平等竞争而引入的融资形式。

治理体制之好:行业协会(企业)主导、多方方共建的模式企业在“双元制”教育模式中饰演着绝对主导的角色,是决议这种模式成败的关键。企业不仅负担了教育中2/3的经费,还提供了培训的园地、设施、师资等基础设施,并主动团结学校需求量身制定人才造就方案。

无怪乎有职业教育专家断言,职业教育的生长并不在于学校,归根结底在于企业的到场。行业协会在“双元制”教育模式中饰演着治理者、组织者的角色,其治理职责主要体现在以下方面:治理《职业教育条约》、组织“师傅”证书考试、治理职业证书考试、对职业教育行使监视权等。

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对于某些没有设立行业协会的职业领域,它们的职业教育业务主管机构则会由当地州政府指定。德国政府治理职业教育的行政职能主要由各州文教部负担,由各州的有关专门部门卖力,其中最重要的当属各州经济部,它卖力对职业教育的政府拔款,羁系行业协会等另外各州设有一个专门的机构叫做州职业教育委员会,该机构卖力提出职业教育革新的建议,确保职业教育职位等。社会情况之好:全民认可、广泛到场的良好气氛德国社会对职业教育的认可,是“双元制”职业学校和企业获得良好生源的前提条件。

无论是德国政府、企业雇主都对“双元制”给予了很高的尊重和热情,因此这种模式每年吸引着大量的受教育者到场其中。德国政府对于“双元制”的支持源于对职业教育的执法支持。德国政府以《联邦职业教育法》为基础,综合相关执法法例以及各部门、行业和地方与之匹配的条例及实施措施为职业教育建设了十分完备的执法体系。

《联邦职业教育法》以执法的形式划定了双元制教育制度,通过协调资方、劳方、行业协会和国家机关来组织职业教育。基于德国工业结构重手工业的特点,政府还专门设立了《手工业条例》。在上述两部执法授权的基础上,由执行机构颁布关于职业教育实践的框架性法例,如《职业教育条例》、《实训教师资格条例》等。在德国,每年有160万左右的受教育者到场“双元制”这种培训。

德国受教育者之所以狂热于这种模式,一是小我私家职业生涯计划的主动选择,德国教育在学生15岁左右的时候就要求学生具备生涯计划、职业选择的能力,“双元制”教育大多是学生的首选。二来是学生在培训期间还可获得一笔较高的酬劳,边学习边赚钱,且这种待遇相当可观。2011年,德国西部地域“双元制”中等职业教育学徒月平均酬劳普遍在600欧元以上,其中工商业酬劳竟然到达了793欧元,靠近于人民币6000元。

德国“双元制”职业教育模式的乐成源于其及早分流、立交桥式的人才造就体系,源于其双轨学习、双元到场的造就模式,源于其严格把关、有质有量的双师队伍,源于其高效协调、完备执法的体制支撑,源于其广泛的社会认可。“双元制”的乐成保证了德国职业教育的高水准,为德国带来了大量的高科技人力资本,是德国4.0战略计划的重要人力支撑。

德国的“双元制”模式对于中国职业教育的生长是具有很好的借鉴意义。2015年10月30日,李克强总理与德国总理默克尔配合考察安徽合肥学院时表现,中国正加速生长现代职业教育,愿借鉴德国职业教育的先进理念和履历,让“崇尚一技之长”的理念成为社会风俗,为推动“公共创业、万众创新”、对接“中国制造2025”提供支撑。


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